APRENDER A LEER CON EL MÉTODO DIVERLEXIA

Nivel 3: Consonantes Fáciles y con Norma

Continuamos enseñando a leer y a escribir completando todas las consonantes no arbitrarias.


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Laura
Laura
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Magnifico material. Uso todos los materiales de diverlexia con mis alumnos con dificultades en el proceso de lectura y escritura.

hace 2 meses
ELENA
ELENA
Evaluador
5/5

Muy buen método para trabajar la lecto-escritura. Complementario con los otros cuadernillos. Muy recomendables todos.

hace 5 meses
Beltzane M.
Beltzane M.
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Material imprescindible para trabajar los procesos lectoescritores con los peques. ¡Me encanta!

hace 7 meses
xoana pintos
xoana pintos
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5/5

Fantástico
Muy bueno, es la continuación del 2 con las letras rr, f, t, d, c, z, g, q y p. Un imprescindible en nuestra casa.

hace 2 años
Esther
Esther
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5/5

De 10!!
De lo mejor que hay ahora mismo en lectoescritura!!

hace 2 años

¿Qué encontrarás en este cuadernillo?

Continuamos con el trabajo iniciado en el Nivel 2: Vocales y primeras consonantes introduciendo el resto de consonantes no arbitrarias.

Progresión

Evaluación inicial: “¿Cuánto sé?”

Código alfabético: ¿Cuántas conozco y cuántas me quedan?

Consonantes. Una a una, afianzamos las siguientes correspondencias:

– Sonido del motor – letras r/rr
– Sonido del fuego – letra f
– Sonido de las palomitas – letra p
– Sonido del tambor – letra t
– Sonido de los dientes – letra d
– Sonido de la cerilla – letras z/c
– Sonido del cacareo – letras c/qu
– Sonido de la garganta – letras g/gu

Repaso global con todas las correspondencias trabajadas.

Evaluación final: “¿Cuánto he aprendido?”

En este caso introducimos las consonantes con norma fija yaparecen las sílabas trabadas.

Todo esto sin dejar de lado la ampliación del vocabulario, el desarrollo de la conciencia fonémica y la implicación activa del escolar para que sepa en cada momento cuál es el objetivo y actúe con motivación y seguridad.

¿A quién va dirigido?

Estoy aprendiendo a leer con el Método Diverlexia

Continúo con este cuadernillo al terminar el nivel 2 (rojo).

He aprendido a leer con otro método pero cometo muchos errores en las letras que incluye este cuadernillo.

Refuerzo específicamente aquellas correspondencias sonido-letra en las que tienen mayor dificultad o cometen errores recurrentes.

¿EN QUÉ SE DIFERENCIA ESTE CUADERNILLO DEL NIVEL 2 Y 4?

La diferencia está en las letras que se trabajan en cada uno.

Los pasos para enseñar cada correspondencia sonido-letra son los mismos. De este modo creamos esquemas mentales que permiten generalizar lo aprendido.

Sin embargo, las actividades se adaptan a las características de cada correspondencia porque no es lo mismo aprender la hache, que la eme o la ce y la zeta.

En el nivel 3 introducimos las letras que forman sílabas trabadas y los sonidos que pueden escribirse con dos letras como “ga-go-gu-gue-gui o ca-co-cu-que-qui”.  Esto requiere introducir tareas específicas para afianzar estos aspectos sin errores, porque la mejor forma de leer y escribir sin errores es hacerlo bien desde el principio y para ello necesitamos entender lo que hacemos.

Ventajas de esta metodología

– Combina el desarrollo de la conciencia fonémica con la enseñanza del código alfabético.

– Utiliza una fuente combinada, imprenta sin ligar pero con alógrafos que favorecen la continuidad de la escritura y evitan la confusión por distorsión.

Introduce las letras en una progresión lógica (sonidos prolongables, correspondencias sin ambigüedades ortográficas, estructuras silábicas más sencillas…).

Selección de palabras basada en los errores que suelen cometer los escolares con dificultades de aprendizaje.

– El niño no aprende leyendo una y otra vez la misma lámina. Aprende identificando sonidos, comparando, analizando, reflexionando…

Refuerza especialmente aquellos procesos o aspectos en los que suele haber más dificultad.

Favorece el desarrollo del vocabulario al introducir variedad léxica. No se limita al “mamá, mono, casa, seta, silla, mesita, loro, pipa, rata, perro, cama, nene…”.

– Tanto las actividades entre sí como las palabras de cada ejercicio presentan una progresión creciente de dificultad.

– Los nuevos aprendizajes se acompañan de apoyos visuales, gestuales o conceptuales para facilitar su retención (códigos de color, histoletras, guía oral de trazado, iconos…).

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