Código alfabético 2

APRENDER A LEER

CON EL MÉTODO DIVERLEXIA

NIVEL 3: CONSONANTES FÁCILES Y CON NORMA

¿QUÉ ENCONTRARÁS EN ESTE CUADERNILLO?

 

Con este cuadernillo (nivel 3 – amarillo) continuamos enseñando a leer y a escribir, aprendiendo nuevas letras, otras estructuras silábicas y las primeras normas fijas que rigen el uso del código alfabético.

Todo esto sin dejar de lado la ampliación del vocabulario, el desarrollo de la conciencia fonémica y la implicación activa del escolar para que sepa en cada momento cuál es el objetivo y actúe con motivación y seguridad.

Porque si no afianzamos unos cimientos robustos el aprendizaje siempre será inestable y, antes o después, la falta de base hará que la exigencia académica sea inalcanzable.

En concreto, en este nivel trabajamos las siguientes correspondencias:
- Sonido del motor – letras r/rr
- Sonido del fuego – letra f
- Sonido de las palomitas – letra p
- Sonido del tambor – letra t
- Sonido de los dientes – letra d
- Sonido de la cerilla – letras z/c
- Sonido del cacareo – letras c/qu
- Sonido de la garganta – letras g/gu


Además, introducimos las sílabas trabadas de manera explícita y comprendemos que estas sílabas solamente se pueden formar con determinadas letras.

Aprendemos las normas ortográficas que nos ayudan a comprender, por ejemplo, que el sonido /z/ siempre se escribe de una determinada forma y no tenemos por qué dudar. Porque si lo enseñamos correctamente vemos que es mucho más fácil de lo que parece.

Afianzamos el patrón de trazado de cada letra para evitar hábitos inadecuados y favorecer la legibilidad y la fluidez de la escritura manual. Descubrimos los rasgos distintivos de cada letra, su direccionalidad y el recorrido y los trazos que las forman.

Facilitamos el recuerdo de estos elementos asociándoles gestos, sonidos y conceptos que les ayuden a retener mejor la información. Sin olvidar que, aunque esto a los adultos nos parezca muy sencillo, para ellos es como iniciarse en el aprendizaje del chino mandarín.

Y en todo momento seguimos un riguroso incremento de la dificultad, avanzando escalón a escalón, para que se sientan capaces de superar el camino con ganas y motivación.

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¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?

 

- A quienes están aprendiendo a leer y a escribir y ya han completado el nivel 2 (cuadernillo rojo). En este caso se recomienda trabajar el cuadernillo en orden.

- A quienes están aprendiendo a leer con otro método pero muestran dificultades para avanzar. En este caso podemos reforzar solamente aquellas correspondencias que no han afianzado.

- A quienes ya han aprendido todas las letras y, sin embargo, muestran muchos errores en lectura y sobre todo en escritura. En este caso también podemos reforzar solamente las correspondencias más conflictivas para cada escolar.

¿POR QUÉ ENSEÑAR LAS LETRAS EN ESTE ORDEN?

 

Empezamos por las vocales, al tratarse de un grupo reducido de sonidos abiertos y prolongables, fáciles de pronunciar e identificar que, además, aparecen en todas las sílabas de nuestro idioma, comparten sonido y nombre y tienen una correspondencia sonido-letra invariable.

Después pasamos a las consonantes fáciles, aquellas cuya correspondencia sonido-letra nunca varía, empezando por las que tienen un fonema prolongable, más fácil de producir e identificar y que solo forman sílabas directas e inversas. Continuando con las consonantes fáciles que, además, pueden formar sílabas trabadas.
Para ello introducimos previamente el fonema /r fuerte/ aunque esta correspondencia se incluiría dentro del siguiente grupo, las consonantes con norma, aquellas que varían en base a una regla fija que siempre se aplica del mismo modo en todas las palabras del idioma.

Por último, dejamos el caballo de batalla para el nivel 4, la ortografía arbitraria. Esas correspondencias que no podemos escribir basándonos en cómo suenan ni en una norma fija y que requieren el recuerdo visual de la representación ortográfica o escrita de la palabra. Una ortografía que debemos diferenciar claramente y enseñarla con otras estrategias porque nuestro cerebro la aprende de manera distinta.

¿EN QUÉ SE DIFERENCIA ESTE MÉTODO DE LOS DEMÁS?

 

Partimos del lenguaje oral, de lo conocido y, por tanto, les hacemos ver que el camino es mucho más fácil y transitable para que su sensación de autoeficacia sea mayor.

Afianzamos correctamente cada correspondencia letra-sonido, porque hemos comprobado que avanzar más lento pero con más aplomo no es incompatible con llegar más lejos.

Analizamos los matices de manera explícita y consciente, porque sabemos que los escolares a los que más les cuesta no son capaces de extraer ciertos patrones, aprendizajes o conclusiones si no les ayudamos a descubrirlos.

Aprendemos a diferenciar las correspondencias fáciles, las que tienen una norma fija, de las correspondencias arbitrarias, porque cuando entendemos esta diferencia nuestros errores se reducen notablemente.

Jugamos con palabras variadas, enriqueciendo nuestro vocabulario y dando pie al adulto para hablar de esos términos, plantear preguntas y juegos, inventar historias a partir de los mismos, definirlos, etc.

Enseñamos a escribir de manera consciente desde que trazamos las primeras letras. Si no queremos corregir una mala caligrafía lo esencial es evitar que se consoliden patrones y hábitos inadecuados.

Trabajamos el mismo aspecto con diferentes actividades para lograr un aprendizaje más sólido y profundo. Implicándoles de manera activa para evitar la repetición automática sin más.

Jugamos con los sonidos del lenguaje porque transcribir con precisión un código que no dominamos resulta prácticamente imposible.

Favorecemos el desarrollo de la ruta léxica al repetir lecturas de sílabas y palabras. Y si lo hacemos cantando, poniendo distintas voces o alternando entre varias personas, no solo mejoramos nuestra habilidad lectora, también nos divertimos.

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¿CÓMO SE UTILIZA?

 

El adulto debe guiar el proceso, explicar las actividades, observar las conductas del escolar y detectar cuando algo le cuesta para reforzarlo.

Se recomienda combinar el trabajo del cuadernillo con actividades manipulativas. Para ello utiliza estas letras móviles con vocales y consonantes diferenciadas. ¡Muy útil para comprender las estructuras silábicas!

Si observas dificultades para asimilar este nivel, vuelve atrás y empieza por el desarrollo de la conciencia fonológica y otros prerrequisitos lectores.

Desata tu creatividad al leerle las histoletras. Utiliza gestos, modula la voz, introdúcelos en la historia y repetidla juntos resaltando el sonido de las letras.

Aunque se pueden reforzar algunas letras específicas con este material, te recomiendo seguir el programa tal cual se plantea para potenciar el aprendizaje.

¡La súper norma! Diviértete y haz que se diviertan. Cuando asociamos la lectura a sensaciones agradables nuestro cerebro nos pide más. ¿Imaginas qué pide el cerebro si asociamos leer a obligación, inseguridad, tensión, ansiedad…?

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CON EL MÉTODO DIVERLEXIA

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