Cómo enseñar las tablas de multiplicar: un sistema completo y eficaz

Enseñar las tablas de multiplicar requiere comprender que no todas las personas las aprenden igual. Algunos niños las automatizan repitiéndolas, pero para muchos otros este método es insuficiente y acaba generando la sensación de que “no son capaces”, una creencia que puede derivar en indefensión aprendida.
Por eso, es fundamental estructurar el aprendizaje en fases claras y trabajar tanto la comprensión como la memoria significativa.

1. Introducir el concepto de multiplicación

Antes de aprender ninguna tabla, los niños deben entender qué significa multiplicar.
Esta fase se trabaja con materiales manipulativos, tal como explico en el post de Instagram: construir grupos iguales, representar cantidades, comparar colecciones, utilizar regletas…

Este paso es esencial para que la multiplicación deje de ser algo abstracto y cobre sentido.

2. Preparar las bases: dobles, mitades, pares e impares

Antes de iniciar la primera tabla, es muy importante que los niños hayan trabajado:

el concepto de doble y mitad,
los dobles de los números de una cifra,
la diferencia entre par e impar.
Secuencias numéricas de 10 en 10, de 5 en 5 y de 2 en 2.

Estas ideas facilitan enormemente el aprendizaje posterior.

3. Aprender las tablas paso a paso

La tabla del 2

Es la mejor para empezar porque puede construirse fácilmente con manipulativos y es muy visual.
Mientras la aprendemos, lo más importante es buscar relaciones numéricas y patrones, aunque también podemos reforzarla con actividades variadas:

recitar los resultados hacia delante y hacia atrás caminando,
juegos como 3×4 ZAS, AltoVoltaje Extreme o La aventura de las tablas,
libros y materiales visuales,
programas que asocian las tablas con historias o imágenes (como Multimalin, Cuentiplicaciones o Aprende las tablas de multiplicar con historias).
o canciones y vídeos de YouTube como Los meñiques de la casa.

Tablas del 1, 0, 10 y 5

Tras la tabla del 2, continuamos con las del 1 y 0 utilizando manipulativos para comprender bien su comportamiento.
Después pasamos a las del 10 y 5, siempre partiendo de que el niño sepa contar de 10 en 10 y de 5 en 5.

A veces, aun sabiendo contar de 5 en 5, les cuesta asociar cada operación a su resultado.
En ese caso, ayuda entender que el resultado siempre es la mitad del número que multiplica al 5 como se muestra en los recursos de descarga.

Tabla del 3

Una vez consolidadas las anteriores, presentamos la del 3 identificando primero qué resultados ya conocen:

3×1
3×2
3×5
3×10

Después la construimos con manipulativos (tanto piezas para contar como regletas) y la recitamos contando de 3 en 3 hacia delante y hacia atrás, reforzando el cálculo mental.

En los materiales descargables explico un truco visual para comprender cómo se construye esta tabla, lo que facilita recordar los resultados.

Además, seguimos reforzando todas las tablas ya aprendidas mediante juegos, operaciones, problemas y láminas de repaso: por ejemplo, buscar resultados entre otros números, marcarlos con su color y unirlos en orden.

Tabla del 4

Repetimos el mismo proceso:

Identificamos resultados conocidos (4×1, 4×2, 4×3, 4×5).
La construimos con manipulativos.
Observamos el patrón de números pares que se repiten.
Analizamos coincidencias con otras tablas (ejemplo: 3×8 = 24 y 6×4 = 24).
Y la integramos con las anteriores hasta consolidarla.

Tabla del 6

Aquí, a lo anterior, añadimos un punto especial:
la tabla del 6 contiene tres rimas muy útiles:

6×4 = 24
6×6 = 36
6×8 = 48

Siempre decimos estos resultados con un tono y un gesto flamenco para que tengan mayor representación sensorial en la memoria. Esto ayuda mucho a fijarlas.

Tablas del 7 y 8

Seguimos el mismo sistema: analizar qué resultados ya conocemos, construirlas, buscar patrones y practicar hasta consolidarlas.

Tabla del 9

¡Importante! Preséntala como la tabla más fácil e intenta que ellos descubran por qué.

Ya conocemos todos los resultados excepto 9×9.
Y además es una tabla invertida:
- 18–81
- 27–72
- 36–63
- 45–54

Esto facilita enormemente su memorización.

4. Por qué este sistema funciona

Este enfoque es eficaz porque analiza, relaciona, construye y refuerza.
Quienes no tienen dificultades pueden aprenderlas con práctica repetida.
Sin embargo, quienes sí presentan dificultades necesitan un método estructurado en el que se analicen los resultados de manera profunda, relacionándolos y dándoles significado, porque si solo intentamos que las repitan, llega un momento en que parece imposible que las aprendan.

5. La estrategia para las “tablas malditas”

Lo ideal es enseñarlas bien desde el principio para que ningún niño asuma que no puede aprenderlas, pero si ya es tarde, te recomiendo esta estrategia que describo en el segundo post de Instagram:

Identificamos las tablas malditas.
Trabajamos esos resultados uno a uno con la tabla de la semana.
Cada resultado debe volverse significativo:
- rimas,
- dibujos,
- asociaciones,
- Multimalin, Cuentiplicaciones, Aprender las tablas con historias,
- u otros recursos.

Personalmente, prefiero que el niño cree su propia rima, dibujo o truco, porque eso hace la huella de memoria mucho más profunda y duradera.

Por ejemplo: descubrir que algunos resultados son números consecutivos 7x3=21 o queotros guardan relaciones curiosas como ir de par en par contando hacia atrás 8x8=64.

6. Enseñamos más que tablas: enseñamos a aprender

Este sistema no solo ayuda a memorizar las tablas, sino a desarrollar habilidades mucho más valiosas:

crear estrategias,
buscar patrones,
analizar la información,
generar mnemotecnias,
comprender cómo funciona su propia memoria.

Esto es aprendizaje real, no simple repetición.

7. Una nota muy importante

Aunque conocer las tablas es beneficioso, si un niño en fase inicial aún no logra afianzarlas, es imprescindible permitirle usar las tablas en clase y en los exámenes para no limitar su potencial matemático.

Además, tenerlas a mano les permitirá ir memorizando algunos resultados simplemente por verlos repetidos y, lo más importante, evitará la frustración, la duda constante, el bloqueo y esa vergüenza que aparece cuando sentimos que los demás sí son capaces.

Muchos niños no consolidan las tablas porque no se las enseñamos de la manera adecuada, no por falta de interés, esfuerzo o capacidad. Te lo aseguro.